Category: Հաղորդակցման հմտություններ

Ժամանակահատված՝ 09․01․2023- 27․01․2023

«Հաղորդակցման ո՞ր ձևն է իմը»

Նախագծի նպատակն է սովորողի մոտ զարգացնելու հաղորդակցման հմտությունները, վերլուծության, ինքնավերլուծության միջոցով գտնելուիրեն բնորոշ հաղորդակցման ձևը, ոճը:

Աշխատանքային ընթացում պետք է ուսումասիրել հաղորդակցման ձևերը, գրել դրա մասին նյութեր՝ նշելով աղբյուրը։ Ուսումնասիրելուց հետո, վերլուծության, ինքանվերլուծության միջոցով գրել էսսե «Հաղորդակցման որ ձևն է իմը» խորագրով։ Այս նույն թեմային շուրջ անցկացնել հարցազրույց ընտանիքի կրտսեր, միջին և ավագ սերունդների հետ, զուգահեռներ տանել: Նյութը պռտք է տեսագրել կամ ձայնագրել, նախագծի արդյունքնները հրապարակել բլոգի համապատասխան բաժնում:

Ուղղորդող գրականություն
Հաղորդակցման և աշխատանքային գործունեության ընդհանուր հմտություններհմտություններ

Հաղորդակցությունը տեղեկությունների փոխանցման գործընթացն է, որը կատարվում է իմաստավոր շարժումներով (ժեստեր), դեմքի արտահայտություններով, խոսքով, մամուլի կամ էլեկտրոնային փոստի հաղորդագրություններով, հեռախոսով, հեռուստատեսությամբ և այլ եղանակներով։ Հաղորդակցման համար կան բազմաթիվ սահմանումներ, սակայն առավել ընդունված է հետևյալը։ Հաղորդակցումը երկու և ավելի մարդկանց միջև ինֆորմացիայի փոխանակումն ու ընկալումն է, որի նպատակն է որոշակի կարգի ուղղորդումը կամ զդեցությունը դրա վրա։

Հաղորդակցության տեսակները

1. Ներքին
2. Արտաքին
3. Անհատական
4. Թիմային

Հաղորդակցման հիմնական տարրերը

Հաղորդակցումը կազմված է հիմնականում չորս հիմնական տարրերից՝

1. առաքող,
2. ուղի,
3. հաղորդում,
4. ստացող։

Առաքողը գաղափարի ստեղծողն է, որը ցանկանում է այն փոխանցել հաղորդակցության մյուս անդամներին։ Նա կոդավորում է իր ուղերձը ընտրելով և օգտագործելով խորհրդանիշների որոշակի համակարգ։

Ուղին այն միջոցն է, որի միջոցով փոխանցվում է ինֆորմացիան։ Որպես ուղի կարող է լինել գրավոր խոսքը, բանավոր խոսքը, հեռախոսային խոսակցությունը և այլն։

Հաղորդումը ձևակերպված ինֆորմացիան է։

Ստացողը ապակոդավորում է ստացված տեղեկատվությունը և մեկնաբանում այն։

ազդեցությունը դրա վրա։

Հղում Վիքիպեդիա

«Հաղորդակցման ո՞ր ձևն է իմը»

Ինձ համար հաղորդակցման ձևերից են կարատեն լուսանկարելը, ճամփորդությունները։ Քանի որ ես 9 տարի է ինչ զբաղվում եմ կարատեով, կարող եմ ասել, որ կարատեն իմ հաղորդակցման ձևրից մեկն է։ Ես կարող եմ ցանկացած ժամանակ տրամադրել, սպորտին թեկուզ եթե ժամանակել չունենամ։ Ազատ ժամանակ սիրում եմ ընկերներիս, հետ ժամանակ անցկացնել լուսանկարել։ Այն ամենը ինչը, որ ես սիրում և զբաղվում եմ, ինձ համար հաղորդակցման ձև է։

ՀՀ ԿԳՄՍՆ <<Մխիթար Սեբաստացի կրթահամալիրի Քոլեջի>>
2-րդ կուրսի լուսանկարչության բաժնի ուսանող Դավիթ Սարկիսյանից,
նույն հաստատության տնօրեն Տ․ Բլեյանին

Դիմում

Հարգելի տիկին Տ․ Բլեյան, տեղեկացնու եմ, որ դեկտեմբերի 19-ից մինչև հունվարի 9-ը բացակայելու եմ երկրից։ Ուստի խնդրում եմ հնարավորություն տալու դասերին մասնակցելու հեռավար՝ կատարելով 19-23 ընկած ժամանակահատվածի առաջադրանքները և բացակայություններս համարել հարգելի։

Դիմող՝ Դավիթ Սարկիսյան /ստորագրություն/

13․12․2022

Իմ նախընտրած մասնագիտական ոլորտը: Ինչո՞ւ եք ընտրել այդ մասնագիտությունը, ի՞նչն է ինձ մոտիվացրել:

Սովորում եմ «Մխիթար Սեբաստացի կրթահամալիր Քոլեջում» եմ լուսանկարչություն մանկուց սիրել եմ լուսանկարել

Ո՞ր հաստատություններն են այս ոլորտի համար մասնագետներ պատրաստում:

ՄՍԿՀ Քոլեջ– Լուսանկարչական գործ

Երևանի Շառլ Անզնավուրի անվան ՄԱՊՔ– Լուսանկարչական գործ

Որտե՞ղ կարելի է գտնել աշխատանք (էլեկտրոնային ցանկը պետք է կազմված լինի 7 և ավելի գործող գործակալություննրի էլեկտրոնային հղումներից):

List.am-ում

Լուսանկարիչ – ԵՊՀ

Սիթի ՍՊԸ 

Այս ոլորտի հայտնի կազմակերպությունները:

ams.org

Տվյալ մասնագիտության պահանջարկը աշխատաշուկայում: Վճարվող աշխատավարձի չափը (առավելագույն և նվազագուն):

Պահանջվում է Ֆոտո բաժնի աշխատակից օրը 4000դրամ

Այս ոլորտում հաջողությունների հասած հայտնի մարդիկ:

Bresson, Alfred Stigric

Ձեր նախընտրած ոլորտի որևէ մասնագետի հետ անցկացրեք հարցազրույց, տեսագրեք, ձայնագրեք և արդյունքները հրապարակեք:

Սովորելով ՝ Մխիթար Սեբաստացի կրթահամալիրում, հանդիպել եմ լուսանկարիչների հետ ՝ Սուրեն Մանվելյանի, Նարեկ Ալեքսանյանի, Արեգ Բալայանյանի, John Bolloto-նի, և Հայկ Բարսեղյանի հետ։

Նշեք, թե ինչ աղբյուրներից եք օգտվել նախագիծը իրականացնելիս:

list.am

Հարգելի `Ս Գասպարյան

Ես ցանկանում եմ աշխատել հայաստանի կիոկուշին կարատեում։ Ունենալով կարատեի պրոֆեսիոնալ փորձ, վստահ եմ, որ կարող եմ որպես կարատեի մարզիչ աշխատել։ Նախկինում պարապել և սովորել եմ տարետարիք երեխաների հետ աշխատել հիմա ցանկանում եմ ավելի խորանալ մասնագիտության մեջ որը ինձ հնարավորություն կտա ավելի հմտանալու և մասնագիտանալու կարատեի ոլորտում ։ Ես ուզում եմ աշխատել որպես մարզիչ կիոկուշին կարատեում։

Սիրով կսպասեմ Ձեր պատասխանին։

Հարգանքով` Սարկիսյան Դավիթ

ԿՈՂՄԵՐԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐՆ ՈՒ ՊԱՐՏԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸԿողմերի իրավունքներն ու պարտականությունները սահմանվում են ՀՀ Սահմանադրությամբ,օրենսդրությամբ, Դպրոցի կանոնադրությամբ, կրթահամալիրի ներքին կարգապահական կանոններով (այսուհետ`Կանոններ), դպրոցի կանոնադրությամբ, Պայմանագրով։Տնօրենը պարտավոր է՝1) Մինչև Պայմանագրի կնքումը Սովորողին և Օրինական ներկայացուցչին ծանոթացնել առաջարկվողՊայմանագրին, տրամադրել կրթահամալիրի կանոնադրության, Դպրոցի կանոնադրության, Կանոնների,Ծրագրի, Կարգերի էլեկտրոնային տարբերակները (տես mskh.am-ում).2) Օրինական ներկայացուցչի կողմից հիմնավորված պատճառներով ժամանակավորապես հաճախելչկարողացող Սովորողի համար սահմանված կարգով կազմակերպել հեռավար կամ տնային ուսուցում.3) Դպրոցում ուսուցումը կազմակերպել Ծրագրի պահանջներին համապատասխանՍովորողի համար ապահովելով Ծրագրով սահմանված գիտելիքների, կարողությունների, արժեքների ընդհանրական որակական մակարդակը. 4) հարգանքով վերաբերվել Սովորողի իրավունքներին ու ազատություններին՝ միաժամանակ կարևորելով քաղաքացիական գիտակցության, հանրակրթության բնագավառում ժողովրդավարական սկզբունքների և կրթության աշխարհիկ բնույթի ապահովումը և կիրարկումը. 5) ապահովել հատուկ կարիքով սովորողի ներառումը Դպրոց. կարիքին համապատասխան հոգեբանի,լոգոպեդի, սոցիալական մանկավարժի ծառայություն.6) ստեղծել Սովորողի առողջության, հիգիենայի, սննդի, հանգստի, ֆիզիկական և հոգևոր զարգացմանհամար անհրաժեշտ պայմաններ.7) ապահովել Սովորողի կյանքի անվտանգության պայմաններըպարտավորեցնելով Սովորողին պահպանել անվտանգության կանոնները: Միաժամանակ իրագործել նրա շահերի դեմ ուղղված ոտնձգություններից պաշտպանելու իրավաչափ գործողություններ, թմրեցնող նյութերից, ծակող, կտրող գործիքներից, պայթուցիկ պարագաներից, մուրացկանությունից, թափառաշրջիկությունից, և այլ բնույթի քրեածին, հանցավոր արարքներից հետ պահող, կանխարգելող միջոցառումներ. 8) սահմանված կարգով ապահովել սովորողների մասնակցությունը Դպրոցի կառավարմանըառավելագույնս խթանելով ինքնուրույնությունը և անհատական պատասխանատվությունը։Տնօրենի իրավունքները որոշված են Դպրոցի կանոնադրությամբ, Կանոններով, Կարգերով, ղեկավարի պաշտոնինկարագրով:Օրինական ներկայացուցիչը պարտավոր է՝1) Սովորողին ապահովել ուսումնական անհատական նեթբուք-նոթբուքով կամ հավասարազորտեխնիկական այլ միջոցով, ուսումնառության համար անհրաժեշտ գրքերով, անհատական ուսումնական,այդ թվում՝ նաև մարզական, ճամփորդական միջոցներով, տանը՝ համացանցով, դպրոցում՝ իրերը պահելուանհատական պահարանով.

4) մասնակցելու Կրթահամալիրի, Դպրոցի կառավարման, Ծնողական ինքնավարության մարմինների,Կրթահամալիրում իրականացվողմեծահասակների կրթության ծրագրերին, Կրթահամալիրի օրացույցով անցկացվող ստեղծագործական հավաքներին, ներքին գնահատման գործընթացներին, առցանց քննարկումներին. 5) ներդրումներ կատարելու Կրթահամալիրի զարգացման ծրագրով նախատեսված աշխատանքներում, այդ թվում ուսումնա-հայրենագիտական աշխատանք, ուսումնական ճամփորդություն, ստեղծագործական,հայրենագիտական, էկոլոգիական ճամբարներ, սովորողների տրանսպորտային փոխադրմանկազմակերպում։Սովորողն իրավունք ունի.1) ուսումնական նպատակներով օգտվելու Կրթահամալիրի ուսուցման բոլոր միջոցներից, այդ թվում`համակարգիչներից, համացանցից և թվային այլ միջոցներից, ուսումնական տարածքներից.2) սահմանված կարգով ընտրելու ուսումնական պլանով որոշված իր նախասիրած գործունեությունը(ընտրությամբ գործունեության ծրագիրը), լրացուցիչ կրթության ծավալը.3) սահմանված կարգով ստանալու հեռավար, առցանց ուսուցում.4) սահմանված կարգով ընտրելու մարզաձևը.5) մասնակցելու կրթահամալիրում գործող ակումբների աշխատանքներին.6) հարցեր ուղղելու դասավանդողներին, Տնօրենին, Կրթահամալիրի տնօրենին, խորհրդին, մասնաժողովին.7) մասնակցելու առցանց քննարկումներին, Դպրոցի կայքում նյութեր հրապարակելու.8) հայց ներկայացնելու Կրթահամալիրի խաղարկային դատարան:Սովորողը պարտավոր է.1) չխախտել Կանոնները, ուսումնառության ընթացքում հարգել այլոց իրավունքները.2) պահպանել անվտանգության կանոնները.3) չուշանալ ուսումնական պարապմունքներից և մասնակցել ուսումնական պլանով որոշված բոլորպարապմունքներին. ուսումնական պարապմունքի ժամանակը այլ նպատակով չօգտագործել.4) բացակայության դեպքում նախօրոք տեղեկացնել սահմանված կարգով.5) սահմանված կարգով մասնակցել ուսումնական պլանով որոշված ճամբարներին, ստուգատեսներին,ծեսերին, տոներին.6) սահմանված կարգով մասնակցել ուսումնական ճամփորդություններին, ուսումնա-հասարակականնախագծերի իրականացմանը.7) վարել իր ուսումնական բլոգը.8) հետևել կայքին, դասավանդողների ուսումնական բլոգներին և սահմանված կարգով մասնակցել կայքիաշխատանքներին.9) վարել էլեկտրոնային հասցե, պատասխանել ուսուցչի, Դպրոցի կազմակերպչի, Տնօրենի, գրասենյակիղեկավարի, Կրթահամալիրի տնօրենի էլեկտրոնային նամակներին.10) մասնակցել հիգիենիկ պահանջների պահպանմանը, ուսումնական տարածքի և գույքի խնամքին.ուսումնական պարապմունքների հաճախել կոկիկ հագնված.11) սահմանված կարգով ներկայացնել ուսումնական գործունեության հաշվետվությունները։

Ժեստերի լեզուն իսկըզբանե առաջացել է 16֊րդ դարում եկեղեցում և առաջին օգտագործողները եղել են ոխտյալ հոգևորականները, քանի որ չնայած լռության կանոնի շփման պահանջմունքը շատ մեծ է մարդկանց մոտ։ Հետագայում Ժեստերի լեզուն սկսել են օկտագործել նաև լսոզության հետ խնդիրներ ունեցող մարդիկ որպես հաղորդակցության միջոց։ Հայաստանում ժեստերի լեզվի մշակմամբ առաջին անգամ զբաղվել է Վաչագան Խալաթյանը, որը ստեղծել է ժեստերի լեզվով գիրք։

Մատնախոսության այբուբեն, նշանների այն համակարգը, որն օգտագործվում է խուլերի հետ հաղորդակցվելիս։ Մատնախոսության այբուբենում կա այնքան նշան, որքան տառ՝տվյալ լեզվում։ Յուրաքանչյուր տառ արտահայտելու համար մատներին տրվում է որոշակի դիրք, որը լրիվ կամ մասնակիորեն նմանվում է տառի պատկերին։ Կան նշաններ, որոնք ուղեկցվում են շարժումներով, կամ օդում գծագրում են տառի պատկերը։ Որոշ նշաններ ունեն ընդհանուր ուրվագիծ (օր.`մ,շ)։ Տարբերվում են միայն մատների ուղղությամբ և դաստակի շարժումով։ Մենք մատնախոսում ենք այնպես, ինչպես գրում ենք։

Անհրաժեշտ է պահպանել մատնախոսության որոշակի կանոններ.

1. Մատնախոսել աջ ձեռքով
2. Ձեռքը պահել կրծքավանդակի առջև, ուսից մի քիչ ցած, ափով դեպի զրուցակիցը
3. Մատնախոսությունն ուղեկցել համապատասխան բառերի ու արտահայտությունների պարզ արտասանմամբ
4. Մատնախոսելիս նայել զրուցակցին
5. Բառերի, նախադասությունների մեջ կարճ դադարներ տալ
6. Չհասկացվելու դեպքում կրկին մատնախոսել ամբողջ բառը։

Մատնախոսության այբուբենն արագ է յուրացվում և խուլերի հետ հաղորդակցվելու հնարավորություն է տալիս։ Հաճախ մատնախոսությունը շփոթում կամ նույնացնում են ժեստերի լեզվի հետ, սակայն դրանք ոչ մի ընդհանրություն չունեն։

Կան բառեր և հասկացություններ (օր.` հատուկ անուններ), որոնք չունեն իրենց ժեստային արտահայտությունը, և դա լրացվում է մատնախոսությամբ։ Մատնախոսության առաջին այբուբենը ստեղծվել է 1620 թ., Իսպանիայում:

Սամվել Դավթյան։ Ծնվել է 2006թ. Նոյեմբերի 24-ին։ Սովորում է Մխիթար Սեբաստացի կրթահամալիր Քոլեջում 2-կուրս։ Մասնագիտություն գինեգործություն։ Չի թերացել իր մասնագիտության մեջ։ Բնավորությամբ հավասարակշռված մարդ է։

Մոտիվացիան այն գործընթացն է, որը նախաձեռնում, ուղղորդում և պահպանում է նպատակաուղղված վարքագիծը: Դա այն է, ինչ ստիպում է մեզ գործել՝ լինի դա մի բաժակ ջուր խմելը ծարավը նվազեցնելու համար, թե գիրք կարդալ՝ գիտելիքներ ձեռք բերելու համար:

Մոտիվացիան ներառում է կենսաբանական, հուզական, սոցիալական և ճանաչողական ուժերը, որոնք ակտիվացնում են վարքը: Առօրյա օգտագործման մեջ «մոտիվացիա» տերմինը հաճախ օգտագործվում է նկարագրելու համար, թե ինչու է մարդը ինչ-որ բան անում: Դա մարդկային գործողությունների շարժիչ ուժն է:

Մոտիվացիան չի վերաբերում միայն այն գործոններին, որոնք ակտիվացնում են վարքագիծը. այն նաև ներառում է այն գործոնները, որոնք ուղղորդում և պահպանում են այս նպատակաուղղված գործողությունները (թեև նման շարժառիթները հազվադեպ են ուղղակիորեն դիտարկելի): Արդյունքում, մենք հաճախ ստիպված ենք լինում եզրակացնել այն պատճառները, թե ինչու են մարդիկ անում կամ չեն անում ինչ որ մի բան:

Ի՞նչն է թաքնված այն շարժառիթների հետևում, թե ինչու ենք մենք գործում: Հոգեբաններն առաջարկել են մոտիվացիայի տարբեր տեսություններ, այդ թվում՝ մղման տեսություն, բնազդի տեսություն և հումանիստական  տեսություն (օրինակ՝ Մասլոուի կարիքների հիերարխիան): Իրականությունն այն է, որ կան բազմաթիվ տարբեր ուժեր, որոնք առաջնորդում և ուղղորդում են մեր շարժառիթները:

Մոտիվացիայի տեսակները

Մոտիվացիայի տեսակներն են դրական, բացասական, արտաքին կամ ներքին.

1. Արտաքին դրդապատճառներն այն դրդապատճառներն են, որոնք առաջանում են անհատից դուրս և հաճախ ներառում են պարգևներ, ինչպիսիք են գավաթները, փողը, սոցիալական ճանաչումը կամ գովասանքը:
2. Ներքին դրդապատճառներն այն դրդապատճառներն են, որոնք բխում են անհատի ներսից, ինչպես, օրինակ, բարդ խաչբառ անելը զուտ խնդիր լուծելու անձնական բավարարվածության համար:

Մոտիվացիայի կիրառումը

Մոտիվացիայի շատ տարբեր կիրառումներ կան: Այն ծառայում է որպես առաջնորդող ուժ մարդկային բոլոր վարքագծի համար, բայց հասկանալը, թե ինչպես է այն աշխատում և այն գործոնները, որոնք կարող են ազդել դրա վրա, կարող են կարևոր լինել մի շարք առումներով:

Մոտիվացիան հասկանալը կարող է.

1. Օգնել բարելավել մարդկանց արդյունավետությունը, երբ նրանք աշխատում են նպատակներին հասնելու համար
2. Օգնել մարդկանց քայլեր ձեռնարկել
3. Խրախուսել մարդկանց զբաղվել առողջության վրա հիմնված վարքագծով
4. Օգնել մարդկանց խուսափել անառողջ կամ ոչ հարմարվողական վարքագծից, ինչպիսիք են ռիսկի դիմելը և կախվածությունը
5. Օգնել մարդկանց ավելի շատ վերահսկել իրենց կյանքը
6. Բարելավել ընդհանուր բարեկեցությունը և երջանկությունը

Մոտիվացիան այն գործընթացն է, որը նախաձեռնում, առաջնորդում և պահպանում է նպատակակետված վարքագիծը: Դա այն է, ինչը ձեզ ստիպում է գործել, լինի դա ծարավը նվազեցնելու համար մի բաժակ ջուր, թե գիտելիք ստանալու համար գիրք կարդալը:

Մոտիվացիան ներառում է կենսաբանական, հուզական, սոցիալական և ճանաչողական ուժերը, որոնք ակտիվացնում են վարքը: Ամենօրյա օգտագործման մեջ «մոտիվացիա» տերմինը հաճախ օգտագործվում է նկարագրելու համար, թե ինչու է մարդը ինչ-որ բան անում: Դա մարդկային գործողությունների շարժիչ ուժն է:

Մոտիվացիան չի վերաբերում միայն գործելակերպը ակտիվացնող գործոններին. այն նաև ներառում է գործոնները, որոնք ուղղորդում և պահպանում են այդ նպատակային գործողությունները (չնայած այդպիսի դրդապատճառները հազվադեպ են ուղղակիորեն դիտվում): Արդյունքում, մենք հաճախ ստիպված ենք եզրակացնել այն պատճառները, թե ինչու են մարդիկ անում այն բաները, ինչ իրենք անում են ՝ հիմնվելով դիտվող վարքի վրա:

Մոտիվացիայի տարբեր տեսակները հաճախ նկարագրվում են որպես արտաքին կամ ներքին:

Արտաքին դրդապատճառները նրանք են, որոնք ծագում են անձի դրսից և հաճախ կապված են այնպիսի մրցանակների հետ, ինչպիսիք են գավաթները, փողերը, հանրային ճանաչումը կամ գովեստները:

Ներքին դրդապատճառը շարժառիթ է, որն առաջանում է մարդու մեջ, օրինակ բարդ խաչբար լուծել բացառապես խնդիր լուծելու անձնական հաճույքի համար:

Մոտիվացիայի համար շատ տարբեր կիրառություններ կան: Այն ծառայում է որպես առաջնորդող ուժ մարդկային ողջ վարքի համար, բայց հասկանալով, թե ինչպես է այն գործում և ինչ գործոններ կարող են ազդել դրա վրա, կարող են կարևոր լինել մի շարք առումներով:

Մոտիվացիան հասկանալը կարող է.

Օգնել բարելավել մարդկանց արդյունավետությունը, երբ նրանք աշխատում են նպատակներին հասնելու համար

Օգնել մարդկանց քայլեր ձեռնարկել

Խրախուսել մարդկանց զբաղվել առողջությանը վերաբերվող վարքագծով

Օգնել մարդկանց խուսափել անառողջ կամ սխալ հարմարվողականությունից, ինչպիսիք են ռիսկի դիմելը և կախվածությունը

Բարելավել ընդհանուր բարեկեցությունն ու երջանկությունը

Մոտիվացիայի երեք հիմնական բաղադրիչ կա ՝ ակտիվացում, համառություն և ինտենսիվություն:

Ակտիվացումը ներառում է այնպիսի վարքագիծ նախաձեռնելու որոշում, ինչպիսին է հոգեբանության դասին անդամագրվելը:

Համառությունը նպատակի շարունակական ջանքն է, չնայած որ խոչընդոտներ կարող են գոյություն ունենալ: Համառության օրինակ կարող է լինել ավելի շատ հոգեբանության դասընթացներ հաճախել ՝ աստիճան ստանալու համար, չնայած դա պահանջում է ժամանակի, էներգիայի և ռեսուրսների զգալի ներդրում:

Լարվածությունը կարելի է տեսնել կենտրոնացման և ուժի մեջ, որը գնում է նպատակ հետապնդելու մեջ: Օրինակ ՝ մի ուսանող կարող է ափ դուրս գալ առանց մեծ ջանքերի, մինչդեռ մեկ այլ ուսանող պարբերաբար սովորելու է, մասնակցելու է քննարկումների և դասերից դուրս կօգտվի հետազոտական հնարավորություններից: Առաջին ուսանողին պակասում է ինտենսիվությունը, իսկ երկրորդը ՝ ավելի մեծ ուժգնությամբ հետապնդում է նրանց կրթական նպատակները:

Ես Դավիթ Սարկիսյանն եմ 16 տարեկսն։ Ծնվել եմ 2006թ․ օգոստոսի 1-ին։ Սովորել եմ 181 դպրոցում 2012-2021թթ․։ 2021թ․ առ այսոր սովորում եմ «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրի քոլեջում, լուսանկարչական բաժնում։ Սիրում եմ լուսանկարել, ֆուտբոլ նայել խաղալ։ Զբաղվում եմ սպորտով: